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飞鱼怎样算中奖:浅谈小学作文教学

范文一:浅谈小学作文教1

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浅谈小学作文教学

俗话说:“文无第一,武无第二”,作文不是一件容易的事情,很多同学认为“作文难,难于上青天”觉得写作文时“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”。一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题。我们在作文教学中一定要抓住时机,相机点拨,灵活引导,激发动机,以情造文,让学生体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉,让学生敢写

习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察力,让学生多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操,从而树立敢写的信心。然后,我又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。

如,我在教写《我的校园》一文时,我先带领学生到操场上,找好角度,然后引导学生从大处着眼,从小处落笔,从外到内地让他们

参观校园,这样,学生心中对校园就有了比较清晰的印象,写起来就没有什么可怕的了。

二、激发创作动机,让学生想写

习作是一项具定创造性的作业,必须激发学生主动参与的欲望,才能有所成效。俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产生很好的创作欲望,从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一词、一句,都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下,我又给学生增加“营养”,用心评改,鼓励学生自读自赏,让学生自己动手动脑改作文,从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。

如,教《一件难忘的事》时,我先引导学生讲述自己的难忘事,然后相机点拨,鼓励学生把刚说的写下来,自读自赏,动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣,又激发了学生的创作欲望,让每个学生的闪光点都能闪光,从而让学生想写。

三、对传统作文教学的反思

传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家,但随着社会的发展,其存在的弊端也日益显现:(1)把学生的实践活动放在作文教学之外,认为学生的实践活动不是作文教学的任务,缺乏指导。因此,学生在实践活动中参与无意识,对事物的认识缺乏方法,认识片面、浅肤。(2)由于实践与写作的时间间隔长,容易遗忘。(3)教学过于死板,难以激活学生的生活记忆。(4)从立意到选材等框框太多,

使学生不能自由表达自己的想法。这样,使“实践――认识――表达”的通路受阻,结果是作文与生活脱节,缺乏真情实感,陈式化。学生对习作的态度扭曲,表现为厌恶,甚至恐惧。

玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中,提出活动化作文教学的思想,正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举,实践证明是一条行之有效的途径。

四、提高学生写作兴趣和水平的对策

要提高学生写作兴趣和写作水平,采用活动化作文教学法是一条很好的途径?;疃魑慕萄且恢中滦偷淖魑慕萄枷?,主要通过活动化教学,激发学生的写作兴趣,激活学生的思维,为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境,从而使学生有话可写,有话想写,逐步提高学生的写作水平。

毛泽东说过“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用?!苯淌υ谧魑慕萄е幸ü约旱耐庖蜃饔么偈寡哪谝蚍⑸浠?。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,所以教师在整个教学过程中,要以学生为主体,扎实实的训练中下功夫,逐步提高学生的写作能力。

范文二:浅谈小学作文写作教学

浅谈小学作文写作教学

作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点,它是一种创造性活动。小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。那么,如何来降低习作难度,激发学生兴趣,快乐写作呢? 首先创设写作情境,激发学生的写作兴趣。学生初学作文,最大的难题是:“没东西可写”,教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境,如预先布置学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动,或记述熟悉的某一个人,这样学生就有话可说,容易完成作文。其中,生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如,在要求学生写一种水果之前,我设计了这样一个小故事:“有一天,唐僧师徒四人来到火焰山,又热又渴??墒切欣罾镏挥幸桓銎还?,怎么分呢?唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体,这苹果就归谁。(出示一个苹果)问:“同学们你们想吃这个苹果吗?”这样,学生就会置自己于这个特定的情境,他们的兴趣很自然得到激发。其次寓教于乐,培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样,让学生在轻松的环境中明白好在哪里,错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误,可通过绘声绘色的朗读,让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作,力求激发学生的悟性,从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》,这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子,写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光,写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理:选材一定要新颖,要写得生动,有特点。第三教学相长,保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文,首先要让学生热爱教作文的老师??梢愿觥独鲜?,请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目,既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学,发挥学生的主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时,有时可以把命题写在黑板上,先让学生充分发表意见,而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解,然后拟一命题让学生当堂练习,鼓励学生发表意见,允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。有时哪怕小小的肯定,几个重点符号都能使学生兴奋,产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出,或推荐给有关报刊发表,为他们提供发挥写作能力展现的机会,并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功,给大家带来喜悦,带来鞭策,也带来写作的欲望。

著名作家孙梨说过:

范文三:小学作文教学教法浅谈

小学作文教学教法浅谈

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是难点之一。逐步提高小学生的写作能力是一项重要的教学任务。语文能力的综合运用,是培养学生观察、思维、表达能力的重要途径,是作文教学的重要任务,也是学生写好文章的前提条件。在这里我就如何提高学生的写作水平,培养学生的写作能力,结合笔者工作实践谈谈自己肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是一种内在动机。学生乐于表达时,就会想方设法调动自己的全部词汇下笔成文,一气呵成。反之,不但写不好,而且会产生厌烦情绪。为此,应强调把激发学生写作兴趣作为教学的起点并贯穿教学的始终,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?

1.循循善诱,消除学生对作文的畏惧心理。教师每接一个新班,第一次作文课不必急于出作文题,可设计这样一段话:“今天是我们第一次见面,我很想了解一下你们最感兴趣的是什么事情?”接着让学生说出最感兴趣的原因,再引导他们回忆在这些事情和活动中,对哪个场面或情景印象最深刻。这样,就不知不觉地完成了一次写作指导。在此基础上,教师再出示作文题目(我最感兴趣的一件事),使学生感到作文并不难,怎么想,怎么说,就怎么写,消除学生对作文的畏惧心理。

2.掌握儿童特点,引发他们写作的真情实感。小学生好奇心强,作文训练要经常变换方法,才能引起兴趣。例如《我的学?!氛飧龃?/p>

统题目,很容易使学生感到无味、厌烦,许多学生无材料可写,于是抄的抄,编的编,缺乏真实性。如果改成《我为校园拍照》,并把原来叙述的方法换成生动有趣的记者采访形式,那么学生会感到新奇别致,写出来的文章也就有真情实感。

3.及时表扬鼓励,形成乐于写作的好风气。表扬学生的作文,不能只念几个名字,应该读作文,指出好在哪里,有时还可让学生猜一猜是谁写的,每次表扬,作文要一篇比一篇精彩,使学生越听越爱听,不仅要表扬“尖子”,也要表扬有进步的学生,介绍其中的一段或某些写得好的词句,使他们对写好作文充满希望和信心。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。从一年级起,乃至从幼儿园起,就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面,突出抓好五个方面的训练:(1)细致地观察;(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。

要真正认识事物,不仅要靠观察,更重要的是靠思维活动的积极参与。因此,作文训练必须充分地调动学生思维的积极性,特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维;中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维;高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化,使学生的作文言之有物,言

之有序,达到言之有理。

三、培养学生的表达能力

表达能力是由多种因素构成的。从表达的手段看,有口头表达和书面表达之分,它涉及语言、字形、词义、句式等的运用。从表达的方法上看,有记叙、描写、说明、议论之分。从表达的效果看,涉及表达的准确性、鲜明性和生动性,从一次表达过程即写一篇作文看,包括审题立意,选材剪材,遣词造句,布局谋篇,书写修改等环节。这些都要有步骤地进行训练。

四、培养学生的实践能力

实践是学生观察事物的一种能动认识,在小学阶段只有让学生亲手实践,才能使他们对事物有更加深刻的了解和认识,才能引起学生对说和写的欲望。因此,教师要尽量多给学生创设实践的情境。比如,小学生动手劳动制作,事先教师把制作方法给学生讲清楚,然后让学生自己动手按要求、按步骤做一做,这时,教师可适当指导,让学生把这一活动过程用文字记录下来,然后进行整理。学生看到自己的劳动成果,其心情是十分兴奋的,这时让他们谈感受,写体会就容易多了,会有一种水到渠成的感觉。

总之,作文教学方法很多,关键在于教师是否因势利导。在小学作文教学中,教师要根据学生的年龄特点和(大纲)规定要求,培养学生写作兴趣,提高学生观察能力,根据学生的实际情况,不断研究和探索新的教学方法,加以正确引导。

范文四:浅谈小学教师的作文教学

摘 要:作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件?!?/p>

关键词:综合素质 写作教学 兴趣

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。在小学生的语文教学过程中,会有很多的小学生对于写作文有恐惧的心理,为了消除小学生的恐惧感,使他们对写作产生兴趣,让他们愿意主动去写作。

由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、写作素材、布局谋篇等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一下子全都教给学生们,但是老师们却并不考虑学生是否真正能够消化吸收。教师虽然花费了大量精力,但是效果不理想。所以学生能够独立完成写作文这件事情的能力削弱,写出来的作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅花费的时间过长,而且学生从老师那里得到的信息也很匮乏,学生成效就会低下。另外,作文的批改总是由教师单方面的完成,这个过程中没有学生的参与,这样也不利于激发学生的写作兴趣和写作能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的标准来要求学生,常常将自己的想法强加在学生身上,使学生很少能在写作过程中体验成功的喜悦,所以很多学生对写作有很大的抗拒感,将写作文看成是一件烦事、苦事。学生写成的作文几乎是招搬别人的作文和自己的凭空想象,将别人的东西凑一凑,毫无章法,写出来的东西没有感情,着严重地影响了学生们的写作能力,同时还有老师让学生们背同样的素材,学生们写作就会将背到的素材直接用在文章中,这样会将阻碍学生们的写作的思维,同时学生们的写作水平也不会有起色。

作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而,小学生作文水平不能有所提高,小学生害怕写作文的一个最主要原因,是他们感到没有素材可用,或者有了素材但是由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材,对于眼皮底下的好材料往往听而不闻,视而不见,对于自己谴词造句的能力的培养更是不重视。

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么作文教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件?!备菡庖惶氐?,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。所以首先要做的就是激发学生们的积极性,对写作有兴趣;开展多种写作的交流活动,让学生们可以相互交流写作上的意见;积极鼓励学生向报刊投稿;将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦。这样,学生们在写作上有兴趣,老师的写作教学也就很容易开展。

对于老师们来说,备课也要有新意。备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同,小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来?!钡?,在过去的作文教学中,命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动,没有学生们的参与,上作文课,在老师简短的讲解过后,就马上让学生动笔,这时学生既没有心理准备,也没有内容可以准备,大部分学生把自己平日看到的有意义的内容直接复制在上面,同时根据老师的要求凑合成文。因此,教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下,要找出本次习作的有创意的部分,并把有创意的思维作为激发学生们的出发点,并将其贯穿于整个教学过程中,使之成为教学的重点内容。

在学生的兴趣被激发之后,对于学生来说,就要有很好的素材的积累,并且能够写出真情实感,那么就要培养学生仔细观察事物的能力,增加知识的积累。法国雕塑家罗丹曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现?!币虼斯鄄炀褪侨鲜犊凸凼澜绾突坌醋魉夭牡闹匾揪?。为了让学生写好作文,作为教师就要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种因素的影响,往往会观察得不细致,认识的不够深刻,写出的文章就会缺乏真情实感。因此这就需要教师正确地引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质。这就要求老师指导学生仔细观察,认真分析提高认识,培养学生细致观察的良好的习惯。学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了认识水平和表达能力。

作者介绍:周德越 男 1974年10月23日 党员 辽宁省营口市。

辽宁省口鲅鱼圈区路东小学校长、党支部书记,小学高级教师,本科学历。多次获市、区级先进工作者、优秀教师、骨干教师等荣誉称号。多次获国家级、省级论文奖。多次承担国家级科研负责人,成果显著。

范文五:浅谈小学语文的作文教学

摘要:随着教学改革的持续深入,小学语文的教学内容和方法都发生了较大的变化,作文教学作为其中一个重要的教学???,也成为教学改革中的重点。如何切实推进小学语文的作文教学成为一个重要课题。

关键词:小学语文;表达能力;词汇量;积累;实践活动

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)06-0053-02

新课改对小学生的作文学习提出了新的要求,不仅要让学生学会写作文,还要学生能够积极地观察生活、体验生活,把生活和身边的一些小事、细节、人物生动地表现出来,并且通过写作提升学生的表达能力和创新意识,从而全面提升学生的综合语文素养。但是我们发现当前的小学语文作文教学远远没有实现以上的教学要求,学生在写作文的时候经?;胨?,对于作文写作也提不起兴趣来,一写作文就发愁,不知道从何下笔,也不知道该怎么表达出自己的想法,经常一篇作文写出来要么是平淡无味的内容,要么就是一篇流水账。因此,我们改变传统的作文教学方法,把作文教学作为一个重要的??榻薪萄导胩骄?。以下我结合自身的教学经验和教学实践针对作文教学谈几点自己的观点。

首先,要从学生的表达能力进行着手,很多学生在写作文的时候无话可说,或者说来说去还是那几句话,或者存在文句不顺的现象,这都和学生的语言表达能力有关。教过小学语文的教师会发现,表达能力好的学生其语文学习以及作文写作都还不错,这是因为作文写作本身就是把自己的内部语言转化为书面语言,因为很多学生不善于表达,甚至表达能力欠缺导致作文写作一直没有起色,写起来感觉非常困难。因此,教师要关注每个学生的表达能力发展,重点培养学生的语言表达素养。

第一,教师在日常教学中要多给学生说的机会,只有把内部语言首先转化为口头语言,学生才能最终将具体形象的口头语言转化成书面语言进行习作。但是当前不少教师上课完全以自我为中心,为了提高教学效率,没有给学生充分的时间来思考和表达,为了维持课堂纪律而过度压抑学生语言表达能力发展的欲求,最终导致学生习惯于听课,而忘记自己进行表达的需求。因此,教师可以在每讲完一篇课文的时候,鼓励学生起来发表自己的观点,例如在学习完《挑山工》的时候,教师可以通过激发学生对于自己生活的经验观察进行思考,生活中有哪些人像挑山工一样辛苦又坚持,然后启发学生对于自己的学习或者做其他事情也应该具备怎样的精神进行表达。学生对于自己感兴趣的事情会乐于去说,那么这个说的过程就对其语言表达水平起到很好的提升作用。

第二,教师可以在日常教学中设置积极活跃的语言表达语境来激发学生进行主动表达。小学阶段不少学生比较羞涩,所以很少主动参与语文课上的探讨,因此教师要多鼓励学生进行表达,例如在学生表述完之后,教师可以帮助学生发现自身的优点,增强他们的自信心,同时提高多媒体或者互动的形式来激发学生的积极性,从而形成自由的表达环境。

其次,督促学生进行词汇量的积累,经教学研究发现,学生在写作的时候通常都是来来回回一个说法,词汇量极为匮乏,每个句子都是"今天,我去了……""我想""我说""她说"等等,词汇没有什么变化,尤其是对于一些形容词和副词的掌握更是不好。而这些对于作文写作极为重要,那么如何丰富学生的词汇量呢?其实,不少教师发现小学阶段学习的词汇量足够学生写作使用,但是学生学习到的词汇并没有成为学生自己的东西,而是束之高阁,没有学以致用。

第一,教师要在日常教学中让学生自主发现一些词汇,并且对于自己感兴趣的词汇进行积累和记忆,每周可以让学生和大家进行词汇积累的分享,这样学生整体的词汇量就丰富了。第二,教师在日??翁媒萄е锌梢远嗳醚悦拷诳窝暗降男麓驶憬性炀淞废?,让学生把词汇和自己的语言表达和创作挂起钩,经过实际的语言训练实现词汇的自觉内化,和学生的语言表达习惯进行有效融合。第三,语文教师应该为学生进行优秀的课外书籍推荐以此来扩充学生的词汇积累量。总之词汇量是开展好作文教学必须重视的一个教学重点。

再者,开展好作文教学教师就要引导学生进行语文积累,作文写作是对学生整体语文素养的考查,学生想要写好作文必须全面关注自身的语文素质发展。作文不仅需要阅读和语言感受力、词汇的积累与提升,还需要不断的进行写作积累,因此,一方面教师应该在日常家庭作业布置里面加入日记的写作,小学生对于生活的观察能力是需要训练和培养的,并不是先天就形成的,因此教师要注重对其写作能力和观察习惯的积累训练,通过日常的一点一滴提升其写作水平。另一方面,教师要对学生的写作进行认真的审阅,及时发现学生的闪光点以及不足之处,从而在作文教学中更加有针对性,每个学生或者每个层次的学生应该加强哪几方面写作能力的积累。

最后,积极开展实践教学活动是小学语文作文教学的必要途径,为什么这么说呢?教过小学语文的教师会发现学生上课经?;岷苋菀妆煌饨绲氖挛锼?,这是因为小学生普遍对自己的生活以及身边事物有强烈的好奇心,甚至还有点爱玩,这是小学阶段学生的普遍状态。对此教师可以利用这一点开展课外实践活动,通过实践让学生感受生活和大自然,把作文写作教学和实践以及玩乐结合在一起,减小学生的写作压力。

第一,教师可以积极利用校内的一些集体活动,让学生通过对于身边实践活动的回忆感受同学之间的友爱互助、师生之间的浓浓情谊,然后通过具体的典型事例进行形象表达。

第二,教师可以充分挖掘校内的写作资源,例如在每个季节,校园的风景以及人物都会有呈现出不同的色彩和风采,教师通过开展课堂外的教学实践,做简单的小游戏或者大自然的发现等等,来激发学生对于作文写作的兴趣,从而自觉开展写作。

第三,通过开展有意义的、充实的校外实践来丰富学生的社会经验和生活内容,帮助其树立积极健康的价值观,养成热爱生活、热爱语文的良好学习风尚。例如,假期学校组织语文教师带领学生进行义务服务或者去敬老院、孤儿院等与老人孩子进行沟通交流,让学生在审美情感上获得整体的变化和提升,然后进行实践活动的表达或者写出自己最快乐的一件事,这样学生有感而发就能言之有物并且起到很好的锻炼作用。

通过以上几点的简要论述,想要开展好小学语文的作文教学就必须以学生为中心,通过提升其各方面的语文能力来推动作文教学的顺利开展,其中教师要不断学习新的教学手段和方法,以此完善作文教学。

范文六:浅谈小学语文作文教学

摘 要:小学语文作文是小学语文教学的重要内容之一,是全面提高小学生语文素养的关键学科,同样也是小学教学的重点和难点。小学作文作为小学语文教学中的一朵奇葩,让很多教师在教学中感到头疼,也让很多学生挠头,这都是源于小学作文特有的内容和特点,本文将针对小学语文作文教学中存在的弊端进行分析,并提出小学语文作文教学的一些实施策略。

关键词:小学语文;作文;教学;教师

写作可以让学生更加聪明、提高学生的道德素质、让我们的生活充满美感等多种好处。写作还可以在基础知识、生活经验、思想认识等方面提高。学生打好写作基础最重要的时刻是在小学时期,早点培养小学生的基础写作能力对于开发孩子的智力是有很大的好处。写作就是一种循序渐进的过程,学生语文水平的高低可以用写作水平的质量来判定。

一、小学语文作文教学的意义

(一)写作教学能够培养学生的健康个性

在小学,老师给我们写作教学,他不仅是教写作,同时也是我们教如何做人。在作文训练中,我们可以通过语言文字来表达自己所看见的事情,对于美好的事情来夸赞或者崇拜,对于善恶的现象进行唾弃,培养了学生说实话,表达真实的情感,造就了对待写作有种认真的心态,形成了心胸宽阔,高尚的品德,激励学生积极向上的情感,促进学生在价值观和人生观找准自己的方向,从而人格高尚,观察丑美的过程是一种自我进行评价、自我反省的过程,是在寻找美好事物的过程,莘莘学子应当从实践中寻找美,感受美,在美的过程中享受美带来的滋味,在写作活动中,体现美,崇拜美,这样进一步让自己的心灵更加纯净和明亮,从而达到一种崇高的审美情趣。这证明了朱自清先生说过的话:最基本的训练来自于写作,她在生活中,既训练了我们的写作,不言而喻也锻炼了我们的人生。

(二)写作教学培养学生的书面表达能力

在当今社会经济飞速发展的时代下,人们对于写作能力的要求越来越严厉,体现人们语文能力的主要标志应当是被书面语言表达能力所占有的,这是不可拒绝的。它还可以拓展词汇量,更能准确的用语言表达出来,使思维具有紧密性。将书面表达于与口头表达进行比较,口头表达具有复杂性、松散性、错误性的弊端。所以培养学生用准确的文字来与他人交流是写作教学的主要任务 ,当学生拥有这种能力将终身受益匪浅。

(三)写作教学促进学生的智力能力发展

写作过程其实是一种智力兼并等多种因素参与的智力游戏过程。在写作时,学生一定要细致的去洞察, 积极的将脑细胞灵活运用,这样才会使文章的中心更加确定、条理更加明白、结构更加合理;我们要放眼世界,开阔思维,这样文章才灵活灵现,充满了生机,使语言具有跳跃性,从积累到构思再到成文,需要调动我们具有分析力较强,想象力丰富,观察入微的大脑。所以,发展学生智力的重要角色首当其冲是写作教学。很多国外和国内的研究者都分析说明写作对于智力的发展具有促进作用。

二、小学语文作文现状

写作对于很多作家来说都是发泄自己的感情,表达自己内心最真切的情感,但是对于现在的小学生来说,是一件多么痛苦的事情,他们觉得自己有话却无法用语言表达出来,像是哑巴吃黄连有苦说不出的感觉,写出来的永远都是很假的事物。专家发现小学生的写作状况是很不乐观的,老师在写作教学过程中也是很令人失望的,这些都是有待解决的问题之一。在调查中,小学生厌倦写作,觉得写作很难,然而很多的一线老师对于写作教学也是如此困难重重,说明在写作指导方面上老师也没有行之有效的方法。

三、小学语文作文教学策略

写作教学一是提及到老师的教学思想和教师的人格问题,另外提及到小学生开始写做的目的和写作资料储备的问题。因此掌握方法是小学语文写做的起点,也是最基本的部分,老师和同学们应当有足够的重视。

(一)培养观察能力,掌握观察方法

了解事物,获取生活素材的重要途径来自于学生的洞察2能力。学生对于很多平常的事物,他们了解很少或者不去知道,我们的老师就应当让同学们细心并且多思,多想!做到这些,学生也应该不断要求自己做一个细心人,对事与物,要有一份热情,热爱生活,要做个有心人,当你发现一个让你感觉很美的事物,你就可以多留意一下,多看几眼,想想它为什么可以做到这么漂亮。培养学生了解社会,观察社会,发现社会,从而用笔来记下自己最真切的感受,来表达自己的心情。

(二)激发学生的写作能力

我国古代圣人孔子在很久以前说过“懂得学习的人比不上喜爱学习的人;喜爱学习的人比不上以此为乐的人?!闭庋椭っ髁诵巳ざ杂谘坝卸嗝粗匾?。兴趣既可以促进学生写好作文,又可以提高学生的写作能力??墒嵌杂谟镂男醋餍⊙歉久挥行巳?,他们讨厌写作,不喜欢写作,只要老师让他们写作,他们就会有一种厌倦的心理,在这样的情形之下根本不能写出好的文章。因此,老师在一定的程度下要下很大的功夫,激励学生的写作兴趣和求知欲望。

(三)加强教师的写作技能培训

写作教学的质量直接取决于教师自身的素质高低,应当加强师资力量队伍的能力,从而达到写作教学的正常的实施。老师要对培训内容反复讨论,将自己的教学活动进行反省,学校应当组织课例展示,讲座等活动来进行研究与咀嚼以至于消化。国家和学??梢远岳鲜凶诺男醋餮盗?,让老师到更好的学校去学习,让语文老师拥有一定的写作功底?;箍梢匝Q虢淌诘茸已ё庞肜鲜忻娑悦娴慕涣饔胄醋髯橹菇萄а芯炕疃?。语文老师还要提高自己的教学能力水平,经常了解写作教学的平台,以提高写作教学的能力。

参考文献:

[1]卢红书.小学语文习作教学理论与实践[J].读写算,2012(4).

[2]宿万成.小学作文中的心理学问题探究[J].学科探究,2010(11).

范文七:浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学

要热激发学的生作文兴趣,就必须把作文和生活紧密结合,从生活中积累素材,创造让学生勤写多练的机会。

长期以来,作文教学是小学语文教学的重点和难点,许多教育工作者都对小学作文教学进行了研究和探讨,但学生写作难、教师讲评难、提高作文水平难的现状始终未能摆脱。作为一名语文教师,在十几年的教学实践中,我通过不断探索,对作文教学形成了一些粗浅的认识。

一、以学生为主体,培养学生的作文兴趣

“兴趣是最好的老师,”是学生写好作文的起点。古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者?!苯淌υ诮凶魑慕萄?应首先考虑如何激发学生的作文兴趣,然后再以兴趣为先导,逐步让学生爱上作文。但反思我们的作文教学,许多教师为了方便布置、方便讲评,作文要求统一,缺乏灵活性,完全忽视了学生在作文教学中的客观主体性地位,这也直接导致了作文命题与学生的实际生活体验相脱节,让学生觉得无事可写、无感可发,使学生逐渐失去了作文的兴趣。因此,我在作文教学过程中,总是注意考虑学生所处的环境、个性特点及各自的生活体验等方面存在的差异,尽可能地减少束缚,在命题、内容、要求和表达形式等方面都不作硬性规定,经常给学生一些选择空间大的题目,让学生自己去命题,让学生有一个自由发挥的空间,使学生感觉到老师的这个题目就是专为他们设计的,让学生有话可说,有事儿可写。

二、以生活为源泉,积累学生的作文素材

作文也像语文基础知识和阅读一样,需要积累,正所谓“巧妇难为无米之炊”。作文素材的积累可以从以下几个方面入手:

1.在读书中积累

“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的练习,这些练习旨在让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句,就为写作做好了铺垫,能够使他们有词可用、有话可说。

范文八:浅谈小学语文作文教学

巧用电教媒体进行小学语文自学辅导课堂教学

0 5 4 9 0 0 河北省 临 西县 河 西 中学 刘 广风

摘 要 :C A I 课件 、投影 、 录音 、录像 等媒体 ,各 自 具 有独特 的功 能 ,在 小学语 文 自学辅 导课堂 电化教 学过 程 中,应把握 最佳 时机 ,创设 情境 ,使 学  生从 无兴趣 向有 兴趣 转化 ,从抑 制状 态向兴奋状 态转化 ,让学生 达到 身临其境 ,为学生创 造一种愉 快与和谐 的学 习气氛 ,激 发学生 学习兴趣 的 目的。   关 ■诃 :巧 用 电教媒体 自学辅 导 课 堂教 学  设情境 激 发情趣 提高能 力  在 小学 语文 自学辅 导教 学 中,努力 创设课 文情 境,可 激发起 学 生学 习   的兴趣 。九 年义 务教 育六年 N 4 , 学语 文 第五册 中的 《 美 丽 的小兴 安岭 》是  篇描 写大 自然 、歌 颂伟大 祖 国 的语 言优 美 的文章 。利 用投 影和 音响 创设  情 境 ,激 发 学生 学习 兴趣和 求 知欲 ,有利 于培 养学 生思 维想 象能 力和 自学  理 解 能力 ,让学 生感 受到课 文所 描绘 的美 景 ,使学 生幼 小心 灵进 发 出热爱  大 自然 、热 爱伟 大祖 国 的激情 。教 这篇 课文 时 ,我们先 用音 响创 设情 境 ,   把 学 生带入 课文 描写 的景 物之 中 。音 响 诗情 画意般 的语 言 陶冶 了学 生幼小  的心灵 。再 运用 投影 创设 情景 ,增 强直 观性 。在教 学过 程 中,通 过投 影展  现 出小兴 安岭一年 四季美 丽的景色 , 拓 宽 了学 生视野 , 培 养了学 生思维能 力。   使 学生对课 文理解深 刻 , 记忆清 晰 , 在 复述课 文 内容 时有条有 理 , 形象具 体。   = 、助 电教 理解 词义 壤 懂句子  理 解词 语和句 子 的意 思 是理解 课文 内容 的基础 ,也 是丰富 学生词 汇的  重 要环 节 。但是 词句 的意 义是 抽象 的 ,小学 生往往 不 易理解 ,然 而借 助 电  教 手段 提供 的具 体形 象 的视听 材料 ,可 以使抽 象 的词句 与具 体 的事物 相联

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系 ,使 学生 耳 闻其 音 , 目观 其 形,心 通其 义 。九年 义务 教育 六年 制小 学语  文第 五册 中的 《 翠鸟 》一文 中 ,描写 翠 鸟外形 美 的词有 小 巧玲珑 。这 个词  学 生通过 查 字典 ,知 道是形 体 小而精 巧 的意 思。形 体小 而精 巧是 小巧 玲珑  这个 词本 身 的意 思,本 文用 它来 描 写翠 鸟的外 形美 又是 什 么意思 ?我 们制  作了 《 翠鸟 》 的课 件 进行 教学 。教学 时 ,投影 屏上 出现 了 宽阔 的水面 和生  长 茂盛 的芦 苇 ,一 只 翠鸟 从远 方飞来 落 在苇杆 上 的画 面。借 助画 面指 导学  生观 察 站在 苇杆 上 的翠 鸟和水

面 ,用 鼠标点击 运 行键 ,让 小鱼在 水 中机灵

的游 动,这 时站 在 苇杆上 的翠 鸟展 开翅 膀,双 脚蹬 开苇 杆 ,闪电般 地 叼起  小鱼 ,飞 向天空 。通 过观察 ,学 生弄 清楚 了小 巧玲 珑一词 在本 文是 说翠 鸟  很灵 巧、灵 活 的意 思。 同时,我 们把 贴着 的贴 ,疾 飞的疾 这些 词放 在句 子  中,用投影 片出示 了这样两组句 子:翠鸟贴 着水面 飞,翠鸟贴着水 面疾 飞,   让学 生读 这两组 句子 后 ,我们 又用 鼠标 点击运 行键 ,让 学生 增强直 观感 ,   理解 了贴 是紧靠 水面 ,几 乎挨着 水面 的 意思 ,飞字 的前面 加上 一个 疾字 ,   表示 翠鸟 飞得很 快 。这两 组句 子的 贴与疾 字用 得好 , 向我们展 示 了翠 鸟飞  的高超 本 领与 飞行 的速度 。翠 鸟为什 么 能贴着 水面 疾飞 呢 ?我们再 次用 鼠  标 点击 运 行键 ,让学 生观 察和 反复读 描 写翠 鸟外形 的句 子,不 仅知 道翠 鸟  能贴着水 面疾 飞与它的外 形有关 ,而且对 小巧玲珑一 词又加深 的理解 。   兰、发挥优 势 减 轻负担 提高质量  电化教 学手段 在小 学语文 自学 辅导教 学 中的运用 ,打破 了教育 的 时空  界 限,把大 千世 界 的景象 ,鲜 明、 生动 、形象地 展现 在 学生面 前 ,使学 生  有身I 临 其 境 的感 受。 《 富饶 的西沙群 岛》、 《 瀑布 》、 《 美丽 的小兴安 岭》   等课 文使用 电教 手段 教学 ,使 学生认 识 到大 自然是 丰富 多彩 的,祖 国 的山  河是无 比壮丽 的,赏 心悦 目的。特别 是 《 瀑布 》一 文的 教学 ,我们 到 电视  台借来 了有 关瀑 布 的录相 带 ,让学生 聆 听了瀑 布 的声音 ,观察 了瀑 布 的整  体形象 ,运 用录 相机 的特殊 功 能键 ,仔细 观察 了瀑 布的局 部形 状 ,近 处和  远 处 的景象 ,运用 慢放 键使 学生 理解 了瀑 布在近 处看 像一 道珍珠 的屏 的 比  喻 。这节 课 ,教者 教得轻 松,学 生学得轻松 ,突 出了重点 ,突 破 了难 点。   总之 ,充分利 用 电教手段 ,对我 们 的小学语 文 自学辅导 课堂教 学 能够  产生事半 功倍 的效 果

浅谈小学语文作 文教学

辽 宁省盘锦 市大 洼县新 立 学校

大纲 提 出, 小 学语文 教学 的任 务是培 养两个方 面 的能力:一方 面是 “ 用  词造 句 ”, “ 连 句成段 ,连段成 篇 ”的语 言文字 表达能 力:别一方 面是 “ 观  察 事物 ,分 析事物 ”的 能力 ,即认 识事 物 的能力 。简 言之 ,小学 生作 文就  是 小学 生 “ 语 言表 达 能力 ”和 “ 认识 水平 ”的体现 ,作 文教 学应 促进 这两  种能 力的和 谐发展 。 据此 ,小

学作文 教学要 从培养 兴趣入手 , 开 辟两种渠 道 ,   分清 三个阶段 ,抓 住三个 训练 ,使小 学作文 教学构 成一个科 学的训练 过程 ,   较好地 解决作 文教学 中 的难 题 。   激发拳 生的 写作兴趣  兴趣 是学生 学习 中的一个 最积极最 活跃 的心理 因素。托尔斯泰 说过 “ 成  功 的教学所 需要 的不是强 制,面是激 发学 生兴趣 ”。因此 , 要让 学生有话 说 ,   就要 求 教师 把作 文课 上得 生动 活 泼,使 学 生喜欢 写作 文 。首先 ,先观 察后  作文 。只 有 引导学 生 感知 具体 形象 的事 物 ,才 能 激发其 积 极地 思维 ,进而  产生表 达愿望 。 在 教学 实践 中, 让学 生观察 图画和 实物 , 或者指 导学生参 观 ,   然后 按照教 师 的指 导写作 文 ,学生很 有兴趣 ,写 的文 章有 具体 内容 ,有真  情 实感 。其 次 ,先 实 践后 作文 。如有 计 划地 设计 游戏 ,编 导小 品,外 出旅  游 等 。学 生 亲身参 加 的实 践活 动 ,往 往 津津 乐道 ,此 时让 学生 写 出实践活  动 的经过和 感受 ,自然 兴趣盎 然。由于这 些活动丰 富 了学 生生活 , 增长 见识 ,   提 高认 识能 力 ,因而 写 的文章 很有 条理 ,语 言也 比较 生动 活泼 ,具有 一定  的生 活气息 。第 三,抓 时机写 作文 。学生 写作文 的兴趣 ,因时 间 、地点 、   环境 的变化 而 变化 ,善于 抓住有 利时机 让学 生写作文 ,学 生就会感 觉不到  有 困难 。例如 ,课 间 一个精 彩 的场面 ,运 动场 上 精彩 的表 演 ,课 堂上 发生

黎 海 燕

察 ,认 真 思考 ,便 会 发现 ,乡土 题材 是取 之不 竭,用 之不 尽 的。观 察对作  文而 言是 智慧 能力 的重要 来源 。从 一年 级起 ,我就 有意识 地 让学生 看各种  各样 的事 物 。在 学动 植物 时 ,我不 是让 学生拿 起来 就写 ,而 是带领 学生 来  到大 自然 中 ,指 导他 们 留心观 察周 围 的事物 ,引导 他们将 自己的所 见所 闻  记录下来 ,如观察 大 自然 的一草一木 , 日出 日落 、小河 田野 、蔬 菜瓜果 ……  并尽 可能 让学 去看 一看 ,摸 一摸 ,闻一 闻。如 :我 在设 计 《 春 天在 哪里 》   课 时 ,我带领 孩子 走 出课堂 ,走进 大 自然 。我们 来到 草坪 、 田野 、小河  边 ,让孩 子通过看 一看 、找一 找、闻一 闻、踩 一踩等感 知活动来 寻找春 天、   观察 春天 、感 受春 天的美 。学 生不仅 了解春天 不但 美 ,而且 是一个 充满 生  机勃 勃 的季节 ,使 学生真 正感 受到 在大 自然 中的 乐趣 。孩子 们像 一只只 快  乐 的小 鸟,心情 别提 有 多高兴 了。在 这

个活动 中,我又 结合 实际情 况和 孩  子们 的表 现进 行随 机教育 。在 草场 上 ,个别孩 子 去踩小 草 ,有的孩 子就 过  去制 止 : “ 不要踩 它 们 ,不然 它会伤 心 的。 ”在 草 坪上 ,我鼓 励孩 子拾起  纸屑 、塑料 袋 ,有机 地教 育孩 子 “ 爱护 环境 、从我 做起 ” ,提 高 了孩子 自   觉保 护环 境 的意识 。最后 ,我 们在 教室 里开 展 了 “ 汇报 寻找 春天 成果 ”的  活动 。有 的孩 子带 来 了一 幅 幅绚丽 多彩 的春 景 图;有 的孩子 带来 了一 张张  美丽 的照片 ;还有 的把 自己家种 的花搬到教 室里来 了?;?有的高 唱一 曲 《 春  天在 哪里 》 、还 有 的孩子 吟诵 起 了 “ 碧 玉妆 成一 树高 ,万条 垂下 绿丝 绦 。

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的 一个有 趣 的 “ 风 波 ”,不 失 时机地 让 学生 写下 来,或 者在 讲课 文 中补写  个情 节 ,续写一个 结尾等 。   二 、培莽学 生对生 活的观察 能力  鲁迅 说过 “ 如要创 作 , 第 一需观 察 , 对 于任何 事物 , 必须观察 准确透彻 ,   才好 下笔 ”。我告 诉学 生说 , “ 处处 留心 皆学 问 ”,只要 他们 平 时 留心观

不知细 叶谁裁 出,二 月春风似 剪刀 ”…… 把课堂 扩展到丰 富多彩 的大 自然 ,   让孩 子们 不仅 学会 了很 多书本 的知 识 ,以及许 多 新的体 验和 感悟 ,还 启迪  了孩 子 的想象 好奇 心 ,开启 了智慧 探索 的大 门 ,活跃 了思 维,学 会 了热爱  大 自然 ,热爱家 乡 ,热爱 生活 的思 想情 怀 。于是 ,我告 诉学 生 ,写作 文其  实并 不难 ,只不 过 是把 自己的所见 、所 闻、所 感 写下来 罢 了,关键 就 在于

你愿 不愿 意做 生活 的有心 人 了 !这样 一 来,学 生初 步体 会到 写作 素材 来源  于生 活,我 们农 村孩 子 的作文 题材 更 宽、更广 、更 有新 意 ,并不再 为 没什  么可 写而烦 恼  这 时,我趁 机 要求学 生养 成 写好观 察 日记 的习惯 ,引 导他

3 0 5   2 0 1 3 . 2小作家选刊 ( 教学交流 )

臻一 .  兰

们不断地 积累材料 , 以备 不时之需 。   三、 阅读 训练与 作文教学 相结合  阅读 能力 的培养和 训练 是作文 成功 的最近通 道 。阅读能 力是指 学生积  极涉 猎书 海 ,不 断接 受文 化熏 陶,主 动培 养审 美情 趣,为 作文 大量 储备知  识 的能力 。一个 学 生缺乏 阅读 能力 或者 说这种 能力 低下 ,知识 心理 就发育  不全 ,很 难激发作 文兴趣 大 文学家杜 甫 曾深有 体会地说 : “ 读 书破万卷 ,   下 笔如有 神 ?!币桓?人如 果生 活经 验欠 缺,书 本知 识贫 乏, 写作 时必

然腹  空 笔涩 。茅盾 先生 曾说 : “ ~ 个作家 阅读 古今 中外 的名著 而 能深刻 领会其  构 思、剪 裁 、塑造 形象 的好 处,并 且每读 一遍 会有 新 的心得 ,这就 意味着  他 的欣 赏力在 一步步提 高;而欣赏力 的步步提 高反过来会 提高表现 能力 ?!?。   实 践告诉 我 们,大 量 阅读 古 今 中外 文 学名著 ,阅读 其他 相关 书籍 。既可 以  继 续扩 大学 生的 生活视 野 ,扩宽知 识面 ,又 可 以引发学 生 的写作 欲望 ,提  高 鉴赏 能力 ,还可 以逐 步丰 富他们 的语言 、词汇 、写作 素材 ,领会 和 掌握  些基 本 的写作 规律 。 “ 积 学 以储 宝 ,酌理 以富 才。 ”小学 生阅读 能 力的  培 养与 提高 ,是一 项 时间长 ,见效 相对 缓慢 的工 作,需 要师 生双 方 的长期

共 同合 作 ,积极参 与 。教师 要有 耐心和 毅力 来培 养我们 的学 生。在 作 文教  学 中,我们 还应 认真运 用好 每篇 课文 的写 作方法 ,指 导学 生学会 仿写 ,从  而帮助 学 生打 开写作 思路 。当然 ,在对 学 生进行 范文指 导 的过程 中 ,我们  应教育 学生避免机 械地照搬 照抄 。仿写是指 仿其文 ,仿其 格 ( 仿范文 布局 、   格式 、结构 、写作思 路 ) ,仿其法 ( 仿范文 观察 方法、 思路方法 ) 。学生经  过 反复 多次 的仿 写练 习 ,掌握 了一定 的基 本方法 后 ,就 要 鼓励他 们采 取不  同的表现 手法 反映 同一 中心 的题材 ,发展 求异 思维 。如从 不 同的角度 去选  材表现 同一 中心的题材 内容安排可 “ 先 分后总 ” 或“ 先 总后分 ”, 还可按 “ 顺  序 ”、 “ 插 叙 ”、 “ 倒 叙 ”去进 行一题 多 练。先 扶后 放 ,从仿 到创 ,是一  个行之 有效 的提高学生 作文能力 的方法 。   总之 ,小学 作文教 学之 路是坎 坷不平 的 ,要 提高学 生 的写作水 平并 非  朝一 夕就 能做到 的 。因此语 文教 师要在 教学 理论 中不 断探 索,在 教学 实  践 中获得启发 ,不断总 结经验 ,努力 让学生对 作文 由 “ 厌 ”写变 “ 乐 ”写,   由被 动变主动 , 由低效 变高效 ,使学生能快 乐作文 ,快乐成长 。

浅谈如何培养三年级作文兴趣

包头市稀 土 高新 开发 区黄 河路 小学  王文 丽

三年级 是作 文的起 步阶 段,学 生刚刚 迈入 写作 的门槛 ,而 作文 的要求  又 比低年 级的 写话 高出一 个层 次 ,很 多 学生便 对作 文产 生艮惧 心理 ,感觉  无从 下手 。俗语 说 : “ 兴趣 是 最好 的老师 ” 。只有激 发 学生 的写作 兴趣 ,   促使 他们 自发 自觉 的经 常练 笔,才 能更 快更好 的提 高学 生 的

作 文 水平 。我  认为 ,激发学 生的写作 兴趣主要 有以下三 条途径 :   培 养学生 的观察能 力  观察 是人们 认识 事物 的第一 步。如果 学生 对身边 的事物 缺乏 直观感 性  的认 识,就让他们 去描 写,去评 论无疑 是很难 的。对三 年级 的小学生来说 ,   认识 世 界 的主 要途 径是 观察 ,只有 亲 身去接 触事 物,仔 细 的观察 事物 ,才  能 获得 真实 、深刻 、细致 的 第一手 资料 ,写作 时才 有话 可 写,写 出的文 章  也 比较 真实 生动 。因此 ,作文 教学 应注 重培养 学 生的观 察 能力 ,引导学 生  做生 活的有 心人 。例如 学习描写 一种水果 ,可 以在学 《 石榴 》这篇课 文时,   让 学生 看关于 石榴 园 的资料 图片 ,使学 生对 石榴 生长过 程和 景象 有一个 直  观 的了解 ,对石 榴花 的色彩 、形态 ,石榴子 儿 的形状 等有一个 感性 的认识,   并 拿 出实物 让学 生观察 、 品尝,加 深 印象 。这 样 不仅有 利于 学生 对课文 的  理 解 ,也在潜 移默 化 中让学 生初 步掌握 描写 一种 水果 的方 法。到 了正 式写  作 时 ,再请学 生拿 出 自己喜 爱 的水果 ,让他 们说 说应 从哪 些方面 观 察,就  比较容 易 了。这 时,教师 应趁 热打 铁 ,引导 学生 有顺序 的观 察和 了解 水果  的外形 、色泽 、味 道、 吃法 等等 。激发 学生 的观 察兴趣 ,并 使他 们懂得 观  察 的重 要性 ,逐步 养成 细致 观察 的好 习惯 。学生 通过 观察 ,积累 了大 量 的   素材 ,写起 作文就 不会觉得难 了 。   二 、引发学 生的想象 思维  丰 富的想 象力 是写好 作文 的不竭 源泉 。在作文 教学 中, 除了培 养学生  的观察 能 力之外 ,引发 学 生的想 象思 维也 很重 要。在 教学 过程 中 ,教师要  经 常 为学 生创设 激发想 象 的情境 , 引发他们 的想 象 思维 ,培养他 们 的想象  创 造 能力 。例 如 习作七 用玩 具编 写童 话,教 师可 以利 用课 件展 示很 多可 爱  的玩具 和动 画 ,激起学 生 的兴趣 ,请 学生小 组合 作为 其 中的一 些玩 具确立  关系 ,编故 事 ,编 对话 … …学生 在合 作交 流 中互相 启发 ,互相 补充 ,使想  象更加 充 实,更 加生 动,直 到编 写成 一个 完整 的童话 。在 这种 情境 中, 学

、

生得 到 了 自主学 习 ,充分表 现 的机会 ,有 了 自由想象 的 空间 ,想象 思维得  到引发和 锻炼 ,写作兴趣也 提高 了,写 出的作文也 比较充实生 动 。   三、鼓励 学生 自主 积累语言  “ 不积 跬步 ,无 以致千里 ” ,量 的积 累才有 可能 导致质 的提 升。没 有  大量 的语

言积 累,学 生是 无法 写好作 文 的。而 三年 级的 学生大 多缺 乏 自觉  性 ,只有不 断的鼓励 和督促 ,才 能帮助他 们积累语 言,提高语 言的储备量 。   可 以布置 学生 每天 摘抄好 词 好句 ,定期检 查 ??瓮?向学 生介 绍一 些名 言、   古诗词 、儿童诗歌 ,要求他们 熟读成诵 ,并学 习运 用 。在班 队课 、体活课 、   放心 班 时,开展 读 书交流 会 、朗诵 比赛 、文学 知识 竞赛 、成语 接龙 等有 趣  有益 的活 动,提 高 学生 自觉积 累 的兴趣 和积 极性 ,加深 他们对 语 言本 身及  其应 用 的印象 。除 了让 学生 多进行 课外 阅读 之外 ,还应 督促 他们 养成 良好  的 自觉 学 习习惯 , 从 生活 中去 领悟 , 去积 累,引导他们掌 握更多 的学习方法 。

比如 从互 联网上 查 阅资料 ,做 实验 ,咨询别 人 ,在旅游 或外 出 时留心 观察  并做 记录 等等 ,这样 既丰 富 了学生 的见 闻,又 帮助他 们获 取 了真实 生动 、   记忆 深刻 的素材 。这 样经过 长 期的积 累和 内化 ,学生 写作 的语言 资料 库不  断丰 富完善 了,写作 时遇 到的障碍 就会大大减 少,作 文也能生动 起来 。   学生产 生 了写作兴 趣和 写作愿 望之后 ,如何 引导他 们 写作文 ,学会 写  作文就 成 了一项 至关重 要的任务 。   首先 ,三年 级的 小学生 刚接触 作文 ,帮助他 们树立 写作信 心很 重要 ,   所 以作文 的命 题范 围应 比较 宽泛 ,要 留给 学生 最大 限度 的 自由发挥 空 间。   如 果条 条框框 限制 太多 ,学 生的畏 惧心 理就会 更加 严重 ,写 出的文 章也 会  内容 空洞 ,缺乏活 力 。教师要根 据班级学 生的总体特 点 ,选择合 适的题 目,   开 发学 生 的写作潜 力 ,要使 学生觉 得有 话想 写,有 话可 写 。教 师可 以多 出  些 诸如 “ 我想— — , “ 一件小 事 ” 此类 的题 目,让学生有 更大 的选择 空 间,   有更 多 的素 材可选 , 使他们觉 得写作 文并不太难 , 逐步 树立写 作信心 。 此外 ,   在 初学 作文 时,学 生 的水平 并不 高。教 师在批 改作 文 时,要善 于发 现文 中  的闪光点 ,多鼓励 ,多表扬 ,以增强学 生的写作信 心和兴趣 。   其 次,学 生 已有 一定 的生活 积累 ,教师应 引导他 们从 中挖掘 合适 的写  作素材 。学 生大部 分 时间在 学校和 家 里度过 ,接 触外 界的机 会不 多 ,所 以   教师在 指导 写作 时 ,要 善于 引领 学生根 据 已有生 活经验 去 体会 ,深入发 掘  题 材 ,要给 学生创 设情 境 ,把生活 搬进 课堂 ,演 绎其 中的精 彩片 段 ,给 学  生 以真 实 的感受

,引导 学 生体验 生活 ,挖掘 素材 。例如 描 写秋天 的景 物 ,   教师可 以诱 导学 生谈一 谈 曾经参 加过 的秋游 和秋 季 的实践 活动 ,帮助他 们  回想 见过 的景物 ,产生 一个 直观 的认 识,再 通过 相互讨 论 交流和 老师 讲解  等方 式引 导他们 掌握 描写 景物 的基本 思路 、方法 、好 词佳 句等等 。这 样学  生会很快 的提取 出素材 ,写 的文章也 比较真 实。   第三 , “ 情 以物 迁 ,辞 以情 发 ”,有感情 的 的作文才 显充 实 ,才 有 内   涵 。教 师还 要善 于 引发学 生 的创 作情 感 。教 师应 站在 学生 的角 度 ,走 近 学  生的生 活去了解 学生的个性特 点 、 兴 趣爱好 、 困惑等等 。 比如可 以出一个 《 说  说我 的心 里话 》或 是 《 我最 想说 的话 》之类 的作文题 ,让 学生倾 诉 他们 的  喜悦 、忧伤 、委屈 、建议 、感想… …,让学生 产生沟通 的欲望 、需要和 热情 。   每次作 文都要 引导学生生 发感情 ,真实 的写作 。有时教 师也可 以因势利导 ,

利用学 生的某些 疑 问或好 奇心理来 完成一篇 作文 。 比如学 完了 《 三 袋麦 子》,

学生 觉得 写童 话并 不难 ,很 多人跃 跃欲试 ,就 可 以让学 生去 改编课 文 ,或

续写课 文 。这样 写 出的作 文 ,真 切生动 ,充满感情 。   另外 ,作文 的修 改也很 重要 。教师要 引导 学生养 成修 改草稿 的 良好 习  惯 ,并根 据每 次作 文情 况讲解 一些 修 改要 点,修改 方法 等 ,逐 步 引领 学生  学会 修改作文 ,提高 文采 。   写作 能力 是语文 素养 的一部 分 ,作 文教 学应从提 高学 生语 文素养 的角  度 出发 ,贴近 学生 实 际,寻 找适合 学 生的作 文途 径, 让学生 关注 现实 ,热  爱 生活 ,乐于 在作 文 中尽情 表达 自己内心世 界 的独 特 感受 ,写 出一篇 篇文  笔 优美 、生动 真切 的好 文章 。这 是一项 重要 而有 挑战 性 的教学任 务 ,需要  教 师不断探 索、实 践、创新 。

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2 。 1   3 ? 2小作家选刊 ( 教学交流 )

范文九:浅谈小学语文作文教学(4)

浅谈小学语文作文教学

作者:王红心

来源:《读写算》2012年第42期

摘要:小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课

题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写?;蛘呤遣韬蠼茸?-有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意,马头牛嘴对不上。让教

关键词:小学语文 作文 教学

一、让学生插上想象的翅膀起飞。

对于低年级的孩子,学习写作还刚刚起步。童话以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述,是儿童最喜欢的一种文学形式。通过童话写作,让学生插上理想的翅膀,能使他们拥有广阔的天地,使他们快速起步。孩子们从幼儿到小学阶段,接触的各种动画片 ,连环画,故事,大都是童话。为了增加孩子们的阅读量,我鼓励他们课后多读童话,看完后相互交流。适时举办讲故事比赛,看谁读得多,知道得多。这样班里掀起了一股读书讲故事的热潮。接下来,鼓励同学们发挥自己的想象,自己编写故事。这样,孩子们的思维一下子活跃了起来,小狮子,小熊猫,小猴子,青蛙,小白兔……都进入了孩子们的故事里。从一个个故事里,我看到了孩子们精彩的内心世界,感受到了他们如此丰富的想象力。利用这一优势,我给他们出几个不相干的词,比如“阳光灿烂”,“小白兔”,“垂头丧气”让孩子们巧妙编排有趣的故事,激发了学生的思维。在教室的墙上办起“故事会”栏,将好的故事粘贴上墙,小朋友们得到了鼓励,写童话的积极性更高了。童话让学生放飞了想象的翅膀,自由自在地在作文的天地里驰骋,培养了他们的创新意识和创新能力,提高了语言表达能力,为今后的写作打下了良好的基础。

二、创设愉快的课堂教学气氛。

古人说“言为心声”,学生习作尤其强调写真事,抒真情。叶圣陶先生说过;“心有所思,情有所感,而后有所撰作?!倍挥性谟淇斓目翁闷罩?,在心境良好的情况下,思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展,文章才能写好。因此,如何创设愉快的课堂教学气氛,对于提高儿童的写作能力,有着重要的作用。教师的语言要有吸引力,努力做到深入浅出,使学生喜欢上你的课。小学语文课不是老师说学生听,而是教师与学生交谈交流的过程,这就需要教师运用适合儿童的形象生动有趣的语言,与学生共同创造课堂意境,使彼此都能深入其中。另外,教师的微笑教学也有助于创设愉快课堂气氛。90%多的学生都不喜欢老

师整天都板着脸上课,教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。创设愉快的课堂气氛,使学生感受到教师对自己的热情关怀,让他们充满信心,他们就会对写作增强信心。

三、变“要我写”为“我要写”,培养学生写作的长期兴趣。

不少教师认为作为是练出来的,只有勤练多写,作为水平才会提高。学生写日记,写读后感,时间长了反而会越写越枯。因此要调动学生个人主观的写作欲望。为此,我在班里成立了记者站,把学生分为若干个记者组,并在教室的墙上设计了新闻发布栏,刊登新闻报道。每个小记者都要履行自己的职责,争取在发稿栏里发表自己的文章,文章内容不限。学校的快乐健身园是我们学校的一个办学特色,平时少言寡语的倩倩对此事采访了我校主管体育的副校长,回来之后写了一篇关于健身园的报道,报道中对健身园中各种体育器材的使用方法介绍得非常详细具体,另外还加入了自己的见解——要大家在使用这些器材的同时更要?;ず盟?。班里逐渐形成了一种氛围,我看着同学们一天天在变化。在此基础上,我制定了相应的奖励机制,使不同层次的“小记者”都能得到提高。为了维持同学们的写作欲望,我不断的推陈出新,想更多的办法,使同学们有更高的目标,永不停歇,踏入更高的写作境界。

总之,作文教学要充分发挥学生的主体性,教师在教给学生写作技巧的同时,更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活,用自己的心灵去感悟生活,做生活的有心人。只有这样,学生才能够写出充满真情实感的好文章。虽然生活在学校的学生,接触的写作题材或许要窄一些,但是小学作文教学却有着自己独特的优势。只要我们能把握住作文教学的特点,同样能闯出一番新天地。

参考文献:

[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京师范大学出版社

[2]写作与作文教学[M].云南教育出版社

[3]语文教学论集?吕淑湘〈关于语文教学两点基本认识〉[M].新蕾出版社

[4]浙江教育学院编.写作教学经验选编:魏大久〈先说后写,说写结合〉[M].

[5]巢宗祺等主著.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社

范文十:浅谈小学语文作文的教学

“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验不丰富,课外书籍看得太少,知识面太狭窄,语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。

在十几年中的语文教学中,我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节,只有让学生把握好这一环节,才会终身有益。因此,我平时会多留意作文的教学方法。

一、打开学生心灵的窗户

小学生由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。

二、扩大阅读,丰富知识

学生写作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。

为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了。知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。

三、作文要有具体内容,有真情实感

作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”,这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体,写出真情实感,为此教师一方面要引导学生接触自然、接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。另一方面,就是要在出示命题之后,指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料,使之为写作服务,达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。

在作文指导中,老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料,而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工,做到把抽象的材料写具体;把简单的材料写得丰富;把残缺的材料写得完整;把一般的材料写得典型:把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感:把无序的材料组织成有序。经过这样系统的训练,学生写作时就能左右逢源,言之有物,言之成理。

四、因地制宜的运用教学策略,促进学生作文创新能力

引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练,教师引导学生读懂、读精课文,分析、探讨作者的学作技巧,获得与他人和前人不同的独特的见解,形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言,教师应该给予分析指点、表扬鼓励,以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解,这是学生形成主见意识的幼芽,教师应该加以?;ず团嘀?。

五、自主取材、独立写作

陈旧的作文教学,教师要利用很多时间详细指导学生写作,甚至大约分几段写,中间过渡段怎么写都指导出来,这样会让学生懒思考,懒动笔,新的改革要求,作文课上教师要多给学生一些思考时间,多一些的想象空间和多一些口头表达的机会,让学生独立写作,教师先让学生独立思考,自主取材,再组织讨论,充分保留学生的个性,这样写出的文章才会各有特色,因此,在习作时,教师要相信学生,尽量放手让学生独立写作,使他们的创作能力得到发展。

六、创设展示机会,品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣,更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕,从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要,尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课,请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作,读后请小作者谈体会,同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗,展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时。学生内心肯定有说不出的喜悦??拐庖换疃?,教师要注意选择面,给每个学生以机会,让优生发挥自己的特长,让学困生发现自己的优点。这样一来,班上便会形成比学赶超的风气,学生个个信心百倍,写作兴趣就更加浓厚。

总之,写作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式,学生有了兴趣才会有求知欲,才会调动写作的积极性。我们教师要充分调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,尊重学生写作的自主性和独立性,提高学生的写作能力。

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